在小学语文教学过程中，想要增强学生的求知欲望和对新课时的浓厚兴趣，教师应当根据教材内容，有针对性地采用不同的导入法，创造性地设计教学内容，以学生平时很少接触的全新方式激发他们对新课时的探究欲望。随着教师的指引，一步一升华，进而转移学生全部的注意力，为学习本课其他内容打下坚实的基础。
       经过多年的教学实践，笔者逐步摸索出以下激发学生兴趣的方法。
       一、利用实物或图片，引出原文故事，循循善诱
       在小学阶段的语言训练中，教师要充分利用我们常见的东西，或者吸引孩子眼球的玩具、图片等实物，因为“实物导入所用的物品看得见，摸得到，听得着。相比于其他任何导入方式都要更具体，更直观，更容易引起学生的兴趣”[1]。因此，在教学中教师通过实物演示，让学生在脑海里产生问题，进而激发兴趣。只有孩子们对新课时感兴趣了，教师才能与他们深入交流。教师借机引出实物的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。一旦学生的兴趣神经被教师“电击”到，他们自然就会在逼真的情境中生发联想。然后再利用多媒体手段，教他们字词的读音、意思，再结合课文，深入浅出地讲出完整的故事。因为彼时学生的思维正处于活跃状态，注意力已被新的课文吸引，所以他们就会特别感兴趣，学习状态也会最好，之前对新课时的畏难情绪就会一扫而空，学习内容自然就能当堂记熟，教学效果也会事半功倍。
       以人教版三年级语文下册精读课文《蜜蜂》为例，想要学生对这篇新课文感兴趣，事先就可准备一瓶蜂蜜，带到课堂上展示并询问学生，由此引出问题：它是谁酿造的?这篇课文的作者是谁?蜜蜂是否具有辨认方向的能力?然后打开课本，让学生在字里行间寻找问题的答案。这就使学生领悟了一大半这篇文章的意图，然后有的放矢，让学生认识作者对事物的观察思考能力，使学生的兴趣完全投入新课时的学习中。或者出示一张放大的蜜蜂彩图，然后提问：谁能介绍一下有关蜜蜂的情况?学生回答完毕，教师就可以介绍蜜蜂的勤劳等品性。再延伸至问题的关键：蜜蜂还具有很强的辨别方向的能力，无论它被放到哪里，都可以“沿着神秘路标”飞回原处。最后板书课题，直入主题，让学生弄清楚作者是如何描写蜜蜂的勤劳，怎样引出和验证蜜蜂是具有辨别方向的能力等等问题。 ......