素质教育的核心是培养具有创新意识与创新能力的应用型人才。作为一项探究性活动，实验是培养学生创新能力的主要途径，积极开展以实验为基础的素质教育教学活动，有助于促进学生思维能力的发展。基于此，在初中生物实验教学中，教师需要为学生构建探究式的学习环境，加强对学生生物实验的引导，让学生在收获知识的同时提升能力，为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。
       一、初中生物实验教学中存在的问题
       （一）过度依赖多媒体教学工具。随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术被广泛应用于教学工作中。在此背景下，部分教师过度依赖多媒体教学工具，往往以较为简单的多媒体教学方式代替现实的生物实验教学，直接给学生播放生物实验的教学视频，导致学生未能亲自参与到生物实验的探究过程中[1]。在这样的实验教学中，学生没有经过思考就直接看到实验现象，很难留下深刻的学习印象，同时也很难培养其操作能力与科学精神。
       （二）复刻式和习题式的教学方式。在进行生物实验教学时，部分教师仅以完成教学任务为目的，让学生严格按照课本上的实验步骤进行“复刻式”的实验操作。此种教学模式只要求学生按部就班地完成书本上的步骤，而不需要懂得为什么要这样做，很难培养学生的创新意识与创新能力。还有部分教师采用做实验练习题的方式让学生强行对已经学过的知识进行记忆和巩固。这种方法虽然能够暂时提高学生的考试成绩，但无法从根本上提升学生的实践能力，反而会使学生出现厌倦心理，使其不愿参加后续的实验学习。
       （三）剥夺了学生动手实践的机会。为了尽可能地多向学生讲解课程内容，同时也担心因学生知识基础和实验技能参差不齐而导致的实验错误，部分教师在进行生物教学时，会自己给学生演示生物实验，而没有让学生亲自参与到生物实验中。教师亲自实验的出发点固然是好的，但与课程目标要求的“解放思想、大胆改革、努力探索，激发学生的创造想象，培养学生的创新能力，让学生创造性地解决问题”背道而驰，使学生对生物实验的学习仅仅停留在观看这一层面，缺少自己动手实践和深入思考的机会。
       二、开展初中生物实验教学的意义
       （一）有助于新课改的深化落实。课程改革的鲜明特点就是更加关注学生创新精神与创新能力的培养。创新教育不仅关系到学生个人的可持续发展，同时也关系到国家和民族的进步和发展。生物学是一门实验学科，需要学生亲自参与到实践中，进而培养创新能力[2]。 ......