在新课改背景下，教师除了传授学生知识之外，更重要的任务是培养学生掌握一定的学习方法和正确的思维模式，提升其思维能力。在小学语文教学过程中，阅读理解是学生的薄弱项，特别是对需要综合分析的阅读对象，很多学生都找不准切入点，这主要是由于学生高阶思维能力比较欠缺。高阶思维主要指的是较高水平的认知能力或较高层次的心智活动，它需要教师通过多样化的教学方式训练学生的创新能力、分析能力、批判能力，只有这样才能有效提升学生的高阶思维能力，促进其全面发展。
       一、高阶思维能力相关概述
       高阶思维属于高阶能力的核心部分，包括创新能力、批判思维能力、决策能力、求解能力。美国教育学家布卢姆最早提出了高阶思维概念，他将教育目标分为六大类，从低到高依次为知识、理解、应用、分析、综合、评价，其中前三个为低阶思维，后三个为高阶思维。在小学语文教学中，大多数教师只停留在低阶思维层次，而高阶思维才是适应现代社会发展的关键能力，也是知识时代对人才的新要求。因此，在小学语文阅读教学中，教师应注重低阶思维与高阶思维的融合，构建一个从低到高的课堂活动，使之既能发展学生的低阶思维，也能促进学生的高阶思维，这样学生便能通过自我建构，积极参与到学习中来。
       二、培养学生高阶思维能力的必要性
       （一）培养高阶思维能力是知识时代对人才的要求。随着信息化时代的到来，现代技术逐渐取代了一些记忆类、操作类的工作。高科技含量的工作对人才的素质也提出了新的要求。未来的人们需要具备高阶思维能力，教育必须满足社会的这一要求。小学语文是促进学生全面发展的基础课程，所以语文阅读教学理应担负起培养学生高阶思维能力的重任[1]。 ......