语文课程在我国中小学教育中，占有着举足轻重的地位。但“语文”一词却是在新中国成立后才出现的。最初叶圣陶先生对“语文”一词解释为“语是口头语言，文是书面语言，把口头语言与书面语言连在一起，就叫语文。”（1950）张志公先生认为”“语文一词解决了国语、国文概念不清的问题，语文体现了这一门课程的根本性质，它是以培养学生的语文运用能力为宗旨”。（1962）这道出了语文课程工具性的特征，说明语文课程与语言教育密切相关，语文课承担着语言教育的首要任务。
       一、中学语文语法教学历史与现状
       追溯到民国时期，我国中学语文语法教学的历史大致可以分为三个阶段。第一阶段是以民国时期黎锦熙先生编撰的《新著国文语法》现代汉语语法书为标志，这是我国中学语文语法教学的开端，但当时的语法教学系统各成一家，没有统一的标准，语法教学仍不受重视。第二阶段是两年中学语文分科教学时期，众多语言学家制定的《暂拟汉语教学语法系统》，作为语文语法教学的依据。但因为经验薄弱，以失败告终。第三阶段为“淡化语法”时期，从90年代的提出一直持续到今天，模糊语法的重要性，造成了对阅读与写作教学的负面影响。
       叶圣陶先生把“语文”一词解释为“语是口头语言，文是书面语言，把口头语言与书面语言连在一起，就叫语文。”（1950）这是他对语文课程的基本定义。张志公先生指出：“语文课就应该进行语文训练，包括口头的和书面的，提高学生的语文能力，是语文课不可推卸的责任”。（1976）张志公先生的这番话不仅表明了语文课程的工具性，还指出语文课程承担语言教育的首要任务。
       语法是语言背后的规律，正确运用语言离不开规律的把握。叶圣陶先生认为：“语法就是教人如何把话说得对”。（1957）张志公先生认为：“语法是写好文章的基本条件，语法关系着文章是否能写得对、有条理”。（1958）这说明不论是口头语言还是书面语言，都需要遵守一定的语言规则，将词句进行相应的组合，才能传递正确、有效的信息。可见，教学一定的语法知识，对提高学生语言文字运用能力的培养至关重要。 ......